Franz, Eva Kristina
SES-USBK - Fragebogen zur Selbsteinschätzung der unterrichts- und schulbezogenen Kompetenzen im Integrierten SemesterpraktikumPSYNDEX. 2019
Franz, Eva Kristina
„Wer war denn nun eigentlich böse? Die Römer oder die Germanen?“ Überlegungen zu Fachlichkeit und Innovation in einem Netzwerk von Lernwerkstätten und MuseumFachlichkeit in Lernwerkstätten. Bd. 1. 2018 S. 96 - 108
Franz, Eva Kristina
Effektive Kompetenzdiagnostik in der Lehrerbildung: Zusammenfassung, Diskussion und AusblickEffektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung – Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen. Bd. 1. 2018 S. 179 - 193
Franz, Eva Kristina
Entwicklung von Testitems zur Erfassung Pädagogisch-Psychologischer Handlungskompetenz.Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung – Professionalisierungsprozesse angehender Lehrkräfte untersuchen. Bd. 1. Wiesbaden: Springer VS 2018 S. 47 - 73
Franz, Eva Kristina
Lehrerprofessionalisierung im Kontext von InklusionKontroverse Inklusion. Ansprüche, Umsetzungen und Widersprüche in der Schulpädagogik. Bd. 1. Weinheim, Basel: Beltz Juventa 2018 S. 174 - 191
Franz, Eva Kristina
Unterrichtsvignetten – eine Möglichkeit, forschendes Lernen an der Hochschule anzubahnen?Lehrerbildung im Kontext von forschendem Lernen, Inklusion und Interdisziplinarität. Bd. 1. Berlin: Logos 2017 S. 13 - 32
Franz, Eva Kristina
„Lernwerkstätten an Hochschulen – eine Antwort auf aktuelle Fragen der ErzieherInnen- und LehrerInnenbildung?“Studienwerkstätten – Erforschen, Erlernen, Erkennen. Bd. 1. 2016 S. 87 - 106
Franz, Eva Kristina
Alle(s)drin? – Lernwerkstattarbeit und Professionalisierung im Kontext von InklusionHochschullernwerkstätten – Räume einer inklusiven Pädagogik. Bd. 1. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2016 S. 51 - 64
Franz, Eva Kristina
Forschungsbefunde zur Kooperation von Lehrkräften - Ein narratives ReviewDie Deutsche Schule. Bd. 1. 2016 S. 82 - 94
Franz, Eva Kristina
Lehrerprofessionalität im Spannungsfeld inklusiver Bildung: Theoretische und empirische Modellierung eines erweiterten Kompetenzmodells als Grundlage für didaktisches Handeln von LehrkräftenStrategien der Lehrerbildung. Zur Steigerung von Lehrkompetenzen und Unterrichtsqualität. Bd. 1. Frankfurt am Main: Peter Lang 2016 S. 307 - 320
