Inhaltszusammenfassung

In diesem Beitrag wird untersucht, wie sich zentrale Konstrukte des Prozessmodells zur pädagogischen Nutzung von Vergleichsarbeiten (Helmke & Hosenfeld, 2004) über 12 Jahre hinweg verändert haben. Konkret werden die Akzeptanz gegenüber flächendeckenden Schulleistungsstudien, die Intensität der Auseinandersetzung mit den Leistungsrückmeldungen und die wahrgenommene Nützlichkeit untersucht. Dazu wird zunächst die Stabilität der Messmodelle etabliert, bevor die Veränderungen betrachtet und inter...In diesem Beitrag wird untersucht, wie sich zentrale Konstrukte des Prozessmodells zur pädagogischen Nutzung von Vergleichsarbeiten (Helmke & Hosenfeld, 2004) über 12 Jahre hinweg verändert haben. Konkret werden die Akzeptanz gegenüber flächendeckenden Schulleistungsstudien, die Intensität der Auseinandersetzung mit den Leistungsrückmeldungen und die wahrgenommene Nützlichkeit untersucht. Dazu wird zunächst die Stabilität der Messmodelle etabliert, bevor die Veränderungen betrachtet und interpretiert werden. Darüber hinaus wird geprüft, wie stabil die Zusammenhangsmuster zwischen den untersuchten Konstrukten über die Jahre hinweg bleiben. Es zeigt sich, dass einerseits die Zusammenhänge zwischen den Konstrukten über die Jahre hinweg stabil bleiben, wobei sowohl die Intensität der Auseinandersetzung als auch die wahrgenommene Nützlichkeit durch die Akzeptanz vorhergesagt wird. Andererseits wird deutlich, dass die Akzeptanzwerte im Vergleich zum ersten Jahr der Erfassung (2004) zwar deutlich zurückgegangen sind, aber die nach Auskunft der Lehrkräfte die Intensität der Auseinandersetzung und die Nützlichkeit der Rückmeldungen eher leicht ansteigenden Trends folgen.» weiterlesen» einklappen

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DDC Sachgruppe:
Erziehung, Schul- und Bildungswesen