Inhaltszusammenfassung

Der Beitrag widmet sich bildungstheoretischen Ansätzen sowie Thematisierungslinien (in) der Kindheits- und Jugendforschung, die am Begriff der Bildung orientiert sind. Dass die beiden ersten Auflagen des vorliegenden Handbuchs noch keinen entsprechenden Eintrag enthalten, mit dem Bildungstheorien als eine der Grundlagen von Kindheits- und Jugendforschung vorgestellt werden, erweckt den Eindruck eines erst in jüngerer Zeit entstandenen Theorieangebotes. Dabei sind bereits die Anfänge empirisch...Der Beitrag widmet sich bildungstheoretischen Ansätzen sowie Thematisierungslinien (in) der Kindheits- und Jugendforschung, die am Begriff der Bildung orientiert sind. Dass die beiden ersten Auflagen des vorliegenden Handbuchs noch keinen entsprechenden Eintrag enthalten, mit dem Bildungstheorien als eine der Grundlagen von Kindheits- und Jugendforschung vorgestellt werden, erweckt den Eindruck eines erst in jüngerer Zeit entstandenen Theorieangebotes. Dabei sind bereits die Anfänge empirischer und theoretischer Überlegungen zum Jugendalter durch bildungstheoretische Bezugnahmen gekennzeichnet. Von diesen zu Beginn des 20. Jahrhunderts einsetzenden Konzepten ausgehend, werden im Beitrag die zentralen bildungstheoretischen Entwicklungen (in) der Kindheits- und Jugendforschung nachgezeichnet, die Genese einer allmählich intensivierten Bezugnahme auf den Bildungsbegriff auch in Arbeiten zu den Institutionen der Schule sowie der Kinder- und Jugendhilfe aufgezeigt und bildungstheoretische Neubelebungen der Kindheits- und Jugendforschung seit den 2000er-Jahren in ihren unterschiedlichen Ausrichtungen vorgestellt.» weiterlesen» einklappen

Autoren

Klassifikation

DFG Fachgebiet:
Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung

DDC Sachgruppe:
Erziehung, Schul- und Bildungswesen